La educación fue evolucionando, inicia siendo exclusiva de
los clanes familiares, luego en la edad media la tarea de educar paso por la
mano de la Iglesia; en el S XV personas asumen el rol de maestro estando éstos
al servicio de las familias burguesas. Por último a partir del gran desarrollo
productivo causa de la Revolución industrial, la institución escuela, ayuda a formar ciudadanos, es decir era
necesario instruir a la población para ser mano de obra calificada……..
Persona alfabetizada:
Para la profesora Emilia Ferreiro el concepto siempre está en
relación a referencias de lugar y tiempo históricas, nos dice también que los requisitos para considerar actualmente a
una persona como alfabetizada han aumentado como
resultado de las nuevas tecnologías…”
Actualizar la alfabetización:
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Dussel advierte que se está en una configuración
del mundo actual, donde la incertidumbre, la fluidez y la liviandad son
atributos de la época;
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Bauman, en su libro "Sobre la educación en
un mundo líquido" nos invita a reflexionar acerca de la difícil situación
en la que se encuentran los jóvenes en la actualidad, y también sobre el papel
de la educación y de los educadores en un mundo que, desde hace tiempo, ya no
cuenta con las certezas que confortaban a nuestros predecesores. Según Bauman,
vivimos en una sociedad en la que nos alcanza por el efecto transformador de
las tecnologías, es así que la educación requiere nuevos modelos para construir
una identidad digital como sujeto para sobrevivir.
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Serrés, estamos viviendo una “tercera
revolución” guiada por el crecimiento vertiginoso de la tecnología en donde los
jóvenes tienen modos diferentes de comportamiento, de habitar los espacios, de
comunicarse y de percibir el mundo.
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Martín Barbero nos habla acerca de lo que ha
pasado con los saberes en esta época (diseminados, deslocalizados,
destemporalizados) se puede observar que ahora esto ha empezado a surgir dentro
de una misma cultura, en base a como las computadoras y las comunicaciones
digitales están inmersas en cualquier parte de nuestra sociedad.
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Morduchowicz publicó “Los adolescentes del siglo
XXI: los consumos culturales en un mundo de pantallas”; sostiene que, más allá
de las diferencias de acceso entre los sectores más favorecidos y los más
pobres, los adolescentes “viven en un mundo visual”. Además, destaca el rol que
cumplen las definiciones culturales de los adultos en la familia, que priorizan
la presencia de ciertos medios y tecnología en sus hogares. “Los chicos viven
una experiencia cultural distinta: nuevas maneras de ver y de escuchar. Nuevas
formas de leer y de escribir. Nuevos usos del lenguaje y nuevos modos de
comunicarse. Nuevas formas de aprender y de conocer. Nuevas maneras de
relacionarse con el otro y de construir su propia identidad”. Gracias a
Internet, pueden leer, ver y escuchar sin las reglas y programaciones que
imponían los medios tradicionales (horarios televisivos y radiales, espacios
como el cine y el teatro, formatos como los libros y los diarios): “En suma,
cuando quieren, donde quieren, con quien quieren y cómo quieren: ésta parece
ser la fórmula del consumo cultural de los adolescentes hoy”.
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Bordignon: nos dice que la realidad que vivimos
nos acerca a pensar que como educadores debemos revisar cómo debemos acompañar
la formación de nuestros estudiantes, para que tengan un encuentro crítico,
provechoso y reflexivo con las herramientas de acceso a información de relación
entre pares y organización entre sujetos, propias de estos tiempos.
Hablando de tiempo, sucede a veces que la vertiginosidad de
los tiempos choca con la propia lentitud del sistema educativo y muchas veces
los docentes se mueven entre la admiración por las posibilidades de las nuevas
tecnologías ofrecen y el temor por los peligros que pueden acarrear.
Cuáles son las demandas emergentes:
Dussel y Southwell (2009) nos recuerdan “… creemos que no es
suficiente con “enseñar computación” y los programas de software (de nuevo,
como si fueran técnicas asépticas y neutrales), sino que deberían sumarse otros
saberes, disposiciones y sensibilidades que permitan enriquecer la vida de los
alumnos, que los ayuden a plantearse preguntas y reflexiones a las que solos no
accederían, y que les propongan caminos más sistemáticos de indagación, con
ocasiones para compartir y aprender de y con otros“, pienso que luego de la
lectura de Resnick puedo relacionarlo con la programación en las escuelas,
Scratch un lenguaje que les da el poder de crear y controlar cosas en el mundo
en línea, pueden crear informes y presentaciones, establecen los objetivos de
diseño para sus proyectos y emplean técnicas de resolución de problemas para
corregir errores en los programas, ellos colaboran, cooperan, co-enseñan, el
sitio web de scratch es parte de una web más que participativa, donde la gente
no solo apunta y clickea sino también crea y comparte. Los Crickets y el
Scratch son parte de una nueva generación de tecnologías diseñadas para ayudar
a los estudiantes a prepararse para la Sociedad de la Creatividad.
Este autor nos invita a repensar continuamente nuestros
abordajes de la educación y repensar nuestros usos de las tecnologías
educativas. Así como los estudiantes necesitan involucrarse en la espiral del
pensamiento creativo para prepararse para la Sociedad de la Creatividad, tanto
los educadores como los diseñadores deben hacer lo mismo. Debemos imaginar y
crear nuevas estrategias y tecnologías educativas, compartirlas con otro, e
iterativamente refinarlas y extenderla, nos dice.
Creo que todos aquellos que transitamos esta
especialización, estamos pensando en cuáles son las demandas emergentes e
involucrarnos para llevarlas a nuestras aulas, persiguiendo la reducción de la
brecha cognitiva, siendo ésta la que
está en función de la limitación de nuestros estudiantes en lo referente al procesamiento y
transformación de la información.
Zygmunt, B. (2013). Sobre la educación en un
mundo líquido. Paidos Iberica.
Nota periodística “Usar
internet para todo”, de Roxana Morduchowicz, Página/12, disponible en: https://www.pagina12.com.ar/diario/sociedad/3-246432-
2014-05-17.html
Resnick, M. (2007)
Sembrando las semillas para una sociedad más creativa. Learning and leading
with Technology, diciembre-enero 2007-2008Disponible en
https://web.media.mit.edu/~mres/papers/sowing-seeds-spanish-translation.pdf
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